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     摘要:本文从“夯实认知基础、强化能力培养;全面科学安排、分段突出重点;整体提高质量、全面培养素质。”等三个方面,简要地阐述了高三生物素质教育的一些见解。
    关键词:高三生物教学  素质教育  探索
    高考命题从以知识立意转向以能力立意,命题的方式更加注重对学生综合运用知识和解决问题能力的考查。强调能力决不意味着可以忽视基础知识和基本技能。如何在高三有限的时间里,既夯实双基,又全方位的提高综合素质,以适应高考选拔人才的要求,这是高三生物教学的一个重要的研究课题。笔者在本文中结合自己在高三生物教学——素质教育实际方面,试从理论和实际的结合上作一探讨。
    一、夯实认知基础  重视能力培养
    近年来,强调能力培养的重要性,但决不是可以忽视双基教学,双基教学仍是生物教学的基本点,也是培养学生能力的立足点。因为能力的形成和能力的测试是建立在基本知识掌握的基础之上。因此在高三生物教学中,掌握学生实际,吃透“两纲”和教材,明确知识要点,把握好重、难点,优化课堂教学设计,为能力的培养打下基础是显得十分重要的。
    1.掌握学生实际  做到有的放矢
    教师的教是为了学生的学,师生合作和学生参与是保证教学走向成功的重要前提。作为教师,只有“好雨知时节”才能“随风潜入夜,润物细无声”。作为学生只有了解了教师的思路,才能“心有灵犀一点通”,从而达到教与学的默契。同时也只有深入了解和掌握学生的思想实际、知识水平、性格特点、家庭背景等方面情况,将有利于教和学,才能把握好教学上的度,真正做到有的放矢。
    2.吃透“两纲”·教材  研究高考试题
    “教学大纲”是教学的总依据,它对教学目的要求、原则、方法、考试以及各个不同的阶段的教学内容都作了全面而又具体的规定。
    高考的《考试说明》是将“教学大纲”要求具体地转化为高考考试性质、考试内容和形式、命题原则、题型、试卷结构、分值权重及样题。它更具体、明确、集中、直接地制约着高考的命题和指导高考复习备考。
    “教材”是落实“教学大纲”各项要求的材料,教材包括教科书(课本)和其它各类教学资料。教科书是核心的教材,教师用教科书来教,可以全面落实教学大纲的各项要求。尽管高考的命题不靠(课)本,但高考所考查的正是考生通过学习掌握教科书上的内容之后所能达到的各种能力。
    “高考试题”是“考纲”的具体体现,特别是体现了考试的难点。试题依据“两纲”“依纲不靠本”,源于教材,但又不拘泥于教材,四种关系简单图示如下        
    高考目标
    备考
    (考纲、考题)
    平时教学
    (教纲、教材)
    因而,我们平时的教学以“教纲”为依据,高考备考复习以“考纲”为依据。课堂教学要阔而广,高考备考复习要准而精。
    3.优化教学设计  提高课堂效率
    教学过程最优化是根据素质教育的培养目标和具体的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计一个最好的教学方案,然后根据反馈信息,灵活机动的执行这个方案,以期用合理的投入,取得最大可能的效果。这个效果反映在学生身上就是学生成绩的提高。
    生物班的学生,普遍基础较差。要在同一节课上同时兼顾到很难,根据学生的特点,采取照顾中间,兼顾两头,对于“吃不饱”的允许自己安排,对于“消化不良”的要加强课后辅导。总体原则就是:好的放手走,中的拉着走,差的扶着走。
    因为教学方法和手段往往在很大程度上影响着教学质量。适当的教学方法和手段能够使教学锦上添花,产生意想不到的效果,不同的对象,不同的内容应有不同的教法。正如俗语所讲“教学有法,教无定法”。不管你使用怎样的教法和手段,目标只有一个,那就是为了进一步优化教学过程。
    为此应注意做到以下几点
    1.处理好知识与能力的关系。在扎实的基础上发展能力,能力不是靠讲授而是靠学生“自由地”“能动地”养成的。因此,在传授知识的同时,注意能力的培养。
    2.处理好讲与练的关系。讲多少,讲到怎样的深度,讲与练的合理比例是多少,在每一轮的复习中都要有一个明确的目标。所依据的基本原则是:高考的要求与学生的实际。
    3.精选复习资料。目标对准高考,复习不同的阶段,选用不同的复习资料。难度恰当,特别第一轮复习,太简单容易让学生产生盲目乐观的思想,太难又容易挫伤学习的积极性,内容要全面,重点要突出,体现高考考什么,高考怎样考。
    4.备考复习课堂结构一般为:
    考什么       特别注意       怎么考      强化双基
    二、全面科学安排  分段突出要点
    高三生物教学时间紧、任务重,如何在有限的时间内根据高考改革命题的形势,提高备考的实效,那必须要有一个整体的部署和科学的复习计划,以提高复习效率,笔者认为三轮复习必不可少。
    1.首轮强化基础  力求知识过关
    本轮目标:抓基础,章节过关,并学会构建章节知识网络。着眼于把基础讲透,讲细,帮助学生捋清知识脉络,牢固掌握知识点,在立足教材和大纲的基础上,将主干知识,重点知识向纵和横的方向引伸和扩展。知识基础越宽阔扎实,迁移为能力的空间就越广阔。课堂特点:细讲精练,力求讲的完整,对学生来说,要跳一跳摘到,而不是唾手可得。要求学生:一听、二画、三想、四练。
    高三的第一轮复习重点是强化基础,但绝不是对知识的机械学习和机械记忆,而通过巩固强化,加深理解,融会贯通所学知识。其特征是:梳理知识,形成系统,掌握知识的内部联系,为应用和迁移做准备,切忌不能走过场、赶进度、留尾巴。
    在理解命题从知识立意向能力立意大趋势的前提下,不要忽视对生物学基本概念、规律和原理等基础知识全面学习和积累。能力的形成的能力的测试是建立在基础知识掌握的基础上。知识是能力的载体,离开了知识的积累,能力就很难形成,同时基础知识的积累必须是有序的。抓住知识内在联系,使之结构化和系统化,形成知识网络,达到对知识的真正理解。只有这样才能有效地提取和运用。
    2.二轮构建网络  知识活化贯通
    本轮目标:分板块专题进行复习。构建知识体系,培养学生综合能力。按知识体系分为三大板块,四大系统。(见下表)
    课堂特点:精讲精练。要求学生在理解章节内基础知识的前提下,学会运用一定的形式,将相关知识综合并表达出来,以形成单元内整体的、有联系的知识体系。在板块知识复习的同时配合做精选套题。要求学生做好题型归类。由易错题反馈易错的知识点,自己私下加固。
    通过第二轮复习,要引导学生学会通过一条知识线索,或一个知识联系的中央枢纽重新构建知识体系。在这种学习过程中使学生学科综合能力从中得到培养。与章节内知识综合相比,跨章节综合的跨度更大,思维跳跃性更强,表达的难度也较大,但这恰恰是构建学生整体性和联系性知识体系的关键。还要培养和提高学生的综合能力,理论联系实际的能力,知识的迁移能力,识图能力,分析、综合、比较、抽象概括能力,能够用生物学专用术语来表达和解释问题的能力。尤其要注意培养学生遇到实际问题时快速准确从自身知识系统中检索和提取知识的能力。在综合训练中,培养学生从多角度、多层次、多方位解决问题的能力,帮助学生克服思维定势,训练思维的灵活性。
    3.三轮注重应用  突出能力提高
    本轮目标:专题题型强化训练,提高学生解题速度和准确性,见识和掌握各种题型及解题方法。按专题类型可分为三个专题:(1)题型专题①曲线坐标题;②图示图表题;③遗传图谱题;④数据分析和概率计算题。(2)实验专题①验证性实验,对实验操作、原理、程序、现象和结论进行分析、归纳和总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得各种信息的分析和解释。(3)热点专题①生态和环境热点(人口资料、环境保护、环境污染、温室效应等);②生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等);③工农业生产(转基因食品、发酵工程);④人类健康(艾滋病、炭疽病、癌症、疯牛病等)。课堂特点:有针对性抓住重点,难点和学生易错题进行分析,对照考试说明,研究考试样题,找出应考对策,并加强学生心理素质,作息时间方面的调整。要求学生:查漏补缺,全面掌握。
    总之,生物高考备考过程,始终要依据教学大纲,研究考试说明,立足现有教材,贯彻新教材的理念,重视知识发现过程的教学,培养学生科学思维和方法。(附三轮教学流程图)
    三、整体提高质量  全面培养素质

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