查看更多:课改漫笔

    11月30日上午,桐乡市教育局组织初中教导主任、骨干教师赴安吉县昆铜中学参观“八分钟课堂”课改成果。9点半左右,我们抵达目的地,此时,已有六、七批前来参观考察的大客车先于我们到达。

    进入昆铜中学,首先让我感到好奇的是,这所名声如此大的学校竟然没有一幢象样的房子,一个塑胶操场在雨后显得格外显眼,是整个校园的亮点。操场北侧一百来米处有三幢建筑一字排列,中间一幢三层楼是教学楼,看起来是上个世纪八十年代的建筑;东侧一幢是学生宿舍,更陈旧;西侧一幢四层楼是综合楼,稍微新一些。

    来到教学楼,走廊上挤满了全来参观的人群。教室里正在上第二节课,听课的人群很随便地进进出出。我也随人流挤进了一间教室。教室里像看热闹似的围满了听课的老师,学生不是面向黑板而坐,而是面对面围成六个小组,每组六七人,正凑在一起讨论着。不知道哪个是上课的老师,也不知道在上什么课,后来挤到学生边上,才看清上的是数学课。因为教室里实在太挤了,我随后连续换了三个教室,情况大致一样,有的班一部分学生挤在黑板前板书;有的班学生正在一个个轮流上台发言,下边的学生举着手,也有为一个问题引起争论的情况,不过学生发言都很有秩序。教师则站在一旁静静听着,偶尔作一句简要的评价,同时在黑板一侧的记分表上一一记录各小组的发言得分。短短一节课,严格地说只有半节课的时间内,我竟然进进出出听了三四个班的课。听到最后一个班下课时,有一个学生介绍班级情况的环节。四名学生分别向听课老师介绍了班名、班级精神、班训、班微、班花、班级目标、才艺展示园地以及两侧窗户及教室上方大梁上励志标语。学生的发言响亮、流利,举止落落大方,俨然如熟练的导游和展览馆的解说员。

    接下来一节课,我完整地听了八年级一个班的语文课,内容是说明文《说“屏”》。上课的是一位年轻的女教师。教师在多媒体上出示课题后直接进入第一环节:小组讨论。学生人手一份导学案,上面学生做过的预习题已打上了红色的√或×。每个小组讨论的内容各不相同:有的是课文中的生字、生词;有的是重点句子的理解;有的是对说明内容的归纳;有的是对说明语言的品析;有的是对说明方法的分析;有的是对文中所引用的古诗文的作用分析……期间,各组陆续派代表到黑板上将讨论的结果要点板书出来。不一会儿,前后两块黑板几乎全写满了。各组一一派代表上讲台依据本组的板书向全班展示交流。交流过程中,其他同学均可举手补充、纠错。第三环节,学生进行课堂小结。最后一个环节是拓展延伸并当堂训练。在整个过程中,教师或巡视小组讨论,或倾听学生发言,或对学生发言作出扼要评价,并一一记录各小组得分,但对课文内容几乎不作提问讲解。教师讲话的时间累计不超过三分钟。

    走出课堂,我的感觉是:震憾!

    震憾一:在几十位陌生老师犹如逛自由市场般进进出出、随意走动的课堂上,学生的学习始终有序进行,每位学生都在投入地参与讨论、交流、合作,这实在是一个不可思议的奇迹!

    震憾二:在教师将讲台、黑板完全让位于学生的情况下,学生能完全自主地达成预设的教学目标,课堂效率如此之高,令人难以置信!

    震憾三:靠什么样的机制来操作如此神奇的课堂?如此爱学习、会学习的学生到底是如何训练出来的?这样的课堂哪里还有不要读书的差生?

    听完一节半课后,带着满腹疑问,我们听取了昆铜中学一位领导(大概是副校长)的课改经验介绍。由于时间关系,这位领导也只能给我们作了一个概要式的介绍。

    昆铜中学是安吉县偏远山区的一所农村初中,现有11个教学班,423名学生,

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