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    《大盒子小舞台》是小学美术(五年级上)中一节“废物利用”的手工制作课,利用废弃盒子和废旧材料制作一个盆景式的自然或生活场景,意在培养动手能力、创新能力、合作能力和环保意识。

    如何组织好合作学习并在合作学习中培养学生的合作能力?并非易事,在合作学习中常常发生“被合作”现象:伪合作,分工不合理,出工不出力,意见不统一,个性学生相互对立,因某成员失职影响小组任务的完成,强势学生一言堂,不会倾听等等问题,严重影响合作的有效性,说白了,合作还不如单干。但是,我们不能因为合作学习出现了一些问题而拒绝合作学习方式,这无疑是因噎废食,所以事先充分的准备和指导成为合作学习的保障。

    为了避免合作伙伴闹矛盾,教师不要“乱点鸳鸯谱”,不要指定合作小组的成员,而应该让学生自由组合,自己选择合作的伙伴,不过,简单的一句“自由组合”只会造成混乱,很多学生不是选择合作伙伴,而是选择游戏玩伴,结果组成的不是学习小组,而是游戏小组。有的学生比较内向,美术技能也不出色,结果无人愿意合作,落单了,大家高高兴兴讨论,他(她)却孤孤单单伤心,这是必须要避免的事故。

    课前我做了较为充分的分工指导和材料准备,专门阐述了合作的目的和意义,但是自由组合的时候依旧有4个学生落单,其中一个男孩沉默寡言,一个男孩常常欺负同学,一个男孩忘了带工具、材料,还有一个很内向的女孩,怎么办?我先问女孩:“你怎么没参加合作小组?”女孩低着头不说话,我转身问美术课代表:“那个女同学没参加合作小组,你们愿意让她参加吗?”课代表点点头,我对女孩说:“他们欢迎你参加,你愿意吗?”女孩赶紧点点头,脸上有了光彩。随后,我把三个男孩叫到一起,问他们愿意一起干嘛?他们都同意,问题是没材料,我说我送你们一个盒子,三个男孩赶紧动起手来……

    《大盒子小舞台》是一个很好的培养动手能力的学习主题,也是培养合作学习的良好载体,学生在快乐中进行了合作学习,在快乐中出色地完成了任务,达到了较好的教学效果,不过,学生的作业并非教学的全部,而作业背后的故事才是价值所在。

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