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    1.指导引路。(1)改自读始。叶圣陶认为:“读,对于修改文章是最为方便而有效的!薄靶薷母遄硬还馐强,要念。就是把全篇稿子放在口头说说看!痹诜锤炊林行矶嗲泊试炀浞矫娴奈侍獗阆月冻隼,甚至是可以当时即改。(2)示范修改。张志公曾说:“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到课堂上作示范批改,能对全班学生有启发作用,间或用一用这个方法,也会收到良好的效果!卑逊独蛟谕队吧,各个方面的优点错误全都一一指点,当场修改,学生一目了然。(3)自改八查。美国汉利等人提出,学生评改的有效前提是班级气氛要是“鼓励进取”和“互相帮助”的,全班同学按照一定的程序去评定作文。在自改的内容方面教给学生自改八查:一查错别字,二查语句是否通顺,三查标点是否正确,四查卷面是否整洁,五查内容是否具体,六查有无真情实感,七查详略是否得当,八查是否有条理。教师对学生评改是即时评价。这样长期坚持,学生自改作文能力就会逐步提高。
    2.交替互批。批改方式有以下几种:选择式,教师抽改三分之一给全班讲评,其余由学生自己批改;启发式,教师并不精批细改,而是提出一些问题,使用一些符号,然后发给学生让其自己改;谈话式,即当堂面批;交流式,开展同桌之间互改;讨论式,把全班学生分成若干小组,一人朗读,其他人修改,或三四人之间相互阅读修改。
    3.延时评改。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说:“作文有深造之法。文章一次作不佳,迟数日将此题且为之,必有胜境出矣。再作不佳,迟数日又将此题为之,必有胜境出矣。文如攻玉然,今日攻击石一层,而玉又微见了明;又攻击石一层,而玉更见;再攻不已,石尽玉全出矣。作文亦然,改窜旧文,重作旧题,始能深造!作文批改亦然。学生改好了作文先搁起来,搁上一两个月再发给学生自己去检查修改,学生更容易发现自己两个月以前作文里某些缺点和错误,自己去修改。而老师肯定他的修改的时候,学生将会清楚地看到自己的进步,增强了信心,并且巩固了学习的收获。
    4.激励为尚。在学生较好的批改作文上,加上老师的评语,“你真可谓小老师”、“将来你可能成为文学批评家”;结合课外活动举办“自改作文小展览”;组织对同一篇文章的修改比赛。这些活动能激发学生自改的兴趣,品尝互评的愉悦,强化自改意识。

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