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随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一个重要问题,当今社会是信息科学技术高速发展的社会,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术必然会引入教学领域,如计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。

  近年来,由于多媒体计算机技术的出现和发展,如图像技术的提高(包括解析度增大、色彩丰富和二维、三维图形技工术增强)、压缩与解压缩技术的发展、高容量载体的出现以及数位化技术与超媒体技术和运算技术的加快等,带动了CAI课件的发展,使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握以及提供更多的个别化教学的选择。因此计算机辅助教学的发展趋势,也顺应了现代化教学的两个基本趋势,即强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性,全面提高学生的整体素质。我们认为,影响小学思想品德课堂教学实效的因素是多方面的,但是否充分发挥学生的主体地位是关键。因为无论是学习政治常识,提高思想道德认识,还是情感的陶冶,良好行为习惯的形成,没有学生道德主体的参与是不能实现的。所以教师必须尊重学生的主体地位,善于将教育要求转化为学生学习的需要,必须最大限度地给学生以表现的机会,让他们在学习活动中充分地动脑、动口、动手,主动地探索,主动地发现,主动地评价,从而自我感知,自我触动,自我陶冶,自我励行。基于这样的认识,我们在教学实践中适当地运用计算机辅助教学以提高思想品德课的教学效率。

   一、多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发小学生兴趣,引起注意。提高小学生学习的兴趣,是提高教学质量的前提,也是提高课堂教学环境的重要一环。利用计算机辅助小学思想品德教学,可以使多媒体软件在内容组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的声音画面,有助于调动小学生的学习积极性。在进行《光荣的旗 战斗的旗》和《最可爱的人》的教学过程中,我剪辑播放了“红军飞夺泸定桥”、“狼牙山五壮士”和“董存瑞”等战斗故事的精彩片断,使学生知道中国人民解放军在建立新中国中的伟大功绩,从而激发学生对解放军的敬佩和热爱的感情。

  二、计算机辅助小学思想品德教学可以动态地、对比地演示图像,可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学生观察和思维;可以变抽象为具体,模拟客观世界的现象,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握。如:我在教《谦让》一文时,针对三年级学生的年龄特点和认知水平我将文后的儿歌《顶羊》制作成动画课件,为学生描绘了这样一个情境:在高山峻岭之间,有一条清亮的小河,河上有座颤悠悠的独木桥。有一天,住在河东的小黑羊要去河西看望外婆,住在河西的小黑羊要去河东参加朋友的生日宴会,它们在独木桥上相遇了。它们你不让我,我也不让你,在桥中央顶撞起来。随后我就边提出问题引导学生思考边进行动画演示:(1)两只山羊在桥上互相顶撞会有什么结果?在学生回答后演示两山羊落水情景并接着请学生说说为什么会产生这样的结果。(2)要是你当时在场,你会对小山羊说些什么?出示卡通人物形象,请学生充分发表意见后在屏幕上闪现“发扬谦让精神。”这一句话。(3)要是你是其中一只小山羊,你又会怎么做?指名学生根据所学内容上台操作电脑,表演两只山羊过独木桥的情境,给学生以正反两方面的比较,学生在愉悦的气氛中明白了道理,深化了认识。

  三、计算机辅助小学思想品德教学利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、可编辑工具、方便的外设、虚拟现实等功能,可以使学生沿着自己的思路,适应自己的需要去发展学习的过程,可以及时反馈教学信息,可以突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。如:我在教《骑自行车要遵守交通规则》这篇课文时,为使学生掌握骑车,并学会运用有关的交通知识,我制作了一个课件,在此课件里,我为学生创设了一个模拟游戏:一个老师骑着自行车回家去,骑着骑着,来到了一个十字路口,出示文字提示:怎么办?并出示一系列符号提示,让学生进行热区交互并进行判断。这时,红灯亮了,老师该怎么做,绿灯亮了,老师又该怎么做?这时的设计同第一步,也出现一些符号进行热区交互。老师继续往前骑,骑上环城路,眼前出现了两条路,路标上分别画着这样两个交通标志(出示机动车和非机动车专用道标志),你说老师该走哪条道?用鼠标点击其中的一条道路即会作出判断。骑了一会儿,前面出现了一座桥,老师费了很大的力气踏上了桥顶。现在要下坡了,老师该怎么做?骑呀骑呀,总算快到家了,可老师的家在马路的左边,你说该怎样穿马路?这些都可通过热区交互来实现。通过让学生操作电脑,认识交通标志,学当小小交通警,使学生入情入境,兴趣盎然,既深化了道理,又训练了行为。由此可见,计算机辅助教学在提高课堂教学效率,增大课堂容量,进行全面即时性辅助,减轻学生课业负担等方面,都是其他教学媒体不能比拟的。

   课堂教学效率的高低一般来说取决于教师输出的信息量、学生接收的信息量和学生接收面的大小,任何教学方法和手段的运用都是为了让学生在一定的时间内接收最多的信息,并发展学生的观察力、思考力和动手能力等,为此,CAI虽然是作为教学的一种辅助手段,但是CAI课件的内容必须是正确的,编排必须是科学的,从界面到色彩、音乐都应符合小学生心理要求,并且,课件不能脱离教学内容。但是,现阶段我国小学师资在掌握现代科学技术上水平普遍偏低,往往是懂教学的不懂得软件编制,许多经验丰富的教师不懂计算机与计算机语言,在制作小学思想品德CAI课件时无法实现自己的许多设想,因此很难使编制的软件达到较理想的水平,使许多课件并不适合于教学,不能充分发挥CAI的作用。因此,作为新世纪的青年教师,都应懂得计算机的基础知识,了解CAI课件的使用与制作,掌握计算机操作方面的基本技术,以现有的教学大纲、教材、教参为蓝本,结合实践,有机地编排与制作课件,使小学思想品德CAI课件的课程内容有机地成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分,扎实有效地提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。


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